近日，经济管理学院窦学诚教授赴东北林业大学参加了由教育部农经专业教指委主办、东北林业大学经管学院承办的“全国农林经济管理专业建设研讨会”。全国15所农林大学经管学院代表参加了研讨会。会上，各位代表结合本校实际，就以下热点问题进行了深入交流和热烈讨论：

一、招生方式与政策调整改革及应对

近年来，部分农林大学经管学院从更好的对接人才培养供求关系角度出发，实行了按类招生的方式。有的采取大一大二不分专业按类培养，有的大一统一教学，大二开始分流。大家反映，实行按类招生的方式，是把学生在高中阶段选专业推后到入校后进行，这样做的好处是有助于改善学生对专业教育及就业前景的信息搜集和判断，从而增加专业选择的现实理性，另一方面，也很容易给长期习惯于“供给侧自我合理化”的专业教育带来冲击。在这方面，有些学校期望借此加深对专业基础的强化教育，因而可能推后专业分流；有些学校期望减轻对现行专业结构的重大冲击，因而对某些需要特别保护或保留的专业单独招生，或者对需求过热的专业设置转入门槛。还有学校对按类招生的专业性质进行了探讨，认为对于需求处于过热过冷的专业，可能需要采取特定招生方式应对，只有对那些不冷不热的专业，采用按类招生才能收到促进专业动态调整的效果。

与学校内部自主按类招生方式不同，来自浙江的代表介绍了浙江省高校招生方式的最近改革。主要做法大体有两个关键：一是把原来按学校等级分段选报学校的方式，转变为打破学校层级，按专业统一选报的横向选择，从而在全省范围实现专业供求对接。二是在此基础上对学校招生总规模进行一定限定，使学校总的资源配置保持稳定，并强化专业调整引导。

二、专业培养模式的调整改革

在这方面，各学校分别进行了大量探索实践。对于高校专业与社会需求互动关系，有人从产业结构变动拉动高校专业结构进行了跟踪分析，揭示了国内外高等教育因为工业化、企业化发展导致社会就业岗位对涉农专业需求规模的压缩，以及总体上向一级专业方向调整的趋势。多数学校都强调了从专业认知与实践两个方向改进和完善本科生导师制的探索。各学校立足自身资源优势和办学特点，分别拟定了学生专业能力强化培训体系，并突出对这种培训效果的考核与激励。很多学校就如何强化专业能力培养以适应快速变动的社会需求进行了探索，比较共性的认识是一个专业必须要有一定规模的核心课程支撑，这不但是新修订的专业标准的基本判断，也是解决近十年来由于外部冲击导致专业骨干课程碎片化、教学研究碎片化以及教学团队碎片化问题的有效回归。通过讲深讲透专业核心课程，为学生树立牢固的专业根基，同时也消除专业教育对知识信息爆炸的盲目追捧。更重要的是，有必要采取有力措施，重建对教研室机制的激励和支撑。与此相关联，对于那些在学科建设上难以建立核心竞争优势的专业来说，围绕核心课程建设，发挥中年以上优秀教师优势，着力做好开放课程资源，建立课程竞争优势，腾出部分优秀青年教师攀登学科研究高峰，可能是既建立课程优势以维护专业生命力，又谋划长远，以投资未来学科增长点的专业、学科与课程多层级目标次优培育策略组合。关于核心课程相对侧重的考虑，不同学校结合实际有不同的选择，有些学校期望学生研究能力的提升，帮助学生面向考研重点提升数学与外语能力水平，有些学校侧重就业与应用，面向未来就业领域需求，相对侧重专业枢纽课程的学习与培训。各学校普遍表示，无论如何，改进完善课程教学的行程管理方式方法，不断提升课程教学的质量与效果，始终是确保专业教育目标落实到位的微观关键。

三、关于专业学科匹配衔接

这一问题涉及到学生与教师两个层面。从学生专业学习方面，很多学校通过承担国家卓越农林人才计划，强化英才基础教育，甚至直接纳入对接国际化教育合作培养。还有学校通过自设拔尖人才班，动态挑选优秀学生，按照未来成为专业研究人才的培养目标，予以系统强化深化。还有些学校设置了“本硕连读班”，做好这一培养模式的关键是完善政策设计，尤其做好动态调整机制的有效运行，既能分流不适合未来升入硕士层级培养的学生，又不带来管理困难。

从教师角度，如何协调设计好本科教学、教学研究、研究生教育、学科研究以及管理工作的资源配置机制，应该是牵动高等学校内部体制机制的复杂课题。在这方面，相对来讲，原来纳入985、211项目建设的学校，通过全方位精英化发展提升，与国际接轨、与研究接轨、与前沿接轨是他们共性的目标任务，对于地方院校，由于有限的资源投入和发展建设，使其极难在多个功能方向同时建立全方位绝对优势，因而普遍倾向于找对个性定位，谋求在本科专业就业适应性、专业动态适应性、以及种种微观相对优势建构等方面确立自身特色与市场定位。

在研讨会上，窦学诚院长向国内同行重点介绍了我院学生专业能力综合训练的几项举措。在会议期间，还向被我校聘为客座教授的部分同行颁授了聘书。